格物明德 止于至善
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群贤教学
在这里,我们希望让每个学生“与生俱来的能力”得以发展。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者,着眼于学生潜能的发挥,着力于学生个性的成长,把学习的主动权还给学生,让学生主动探究新知,不断进取,充满自信心和成就感,做学习的主人。 
小班教学 让学生各取所需
     小班教学,每班人数不超过20人,更利于实现“因材施教”,从而完善教学效果,做到课堂高效。每个学生都是学校关注的焦点,有机会得到更多的锻炼,发挥自己的优势,激发学习的兴趣。
分层施教 让学生稳步
     根据学生的个性需求和学习特性,将全体施教与分层递进教学、个性化教育与差异化教学相结合。通过“学生分班”及“走课制”,分解教学目标、分别布置作业,为学生创设“性之所近,力之所能”的学习情境,促进不同层次的学生共同进步。
双语授课,让学生充分适应
      群贤遵循双语教学体系,重视中文教育,让学生保持优秀的本土文化熏陶,培养良好的中文基础和传统美德。随着年级的增长,根据课程需要逐渐增加英文授课比例,直至全英文授课,为提高学生跨文化适应能力做充分准备。
巧用微课,让学生填补空白
     教师将课堂上讲解的重点、难点、疑点、考点制成微课,提供个性化的学习方案。学生根据自身情况来回顾和巩固相应的知识。学有余力的学生可以利用微课拓展知识,学习进阶课程。教师利用微课答疑解惑,对于学生普遍存在的问题进行线上辅导,达成巩固教学的目的击编辑文字内容
多元评价 让学生彰显个性
       落实“赏识教育”理念,学校及时发现和肯定学生各方面的成就与进步,通过正面激励的方式,注重学生的发展性、增值性评价,鼓励和引导学生积极进取、增强自律、提高自信。击编辑文字内容
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在这里,我们希望让每个学生“与生俱来的能力”得以发展。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者,着眼于学生潜能的发挥,着力于学生个性的成长,把学习的主动权还给学生,让学生主动探究新知,不断进取,充满自信心和成就感,做学习的主人。
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小班教学,每班人数不超过20人,更利于实现“因材施教”,从而完善教学效果,做到课堂高效。每个学生都是学校关注的焦点,有机会得到更多的锻炼,发挥自己的优势,激发学习的兴趣。
小班教学 让学生各取所需
分层施教 让学生稳步提升
根据学生的个性需求和学习特性,将全体施教与分层递进教学、个性化教育与差异化教学相结合。通过“学生分班”及“走课制”,分解教学目标、分别布置作业,为学生创设“性之所近,力之所能”的学习情境,促进不同层次的学生共同进步。
双语授课,让学生充分适应
群贤遵循双语教学体系,重视中文教育,让学生保持优秀的本土文化熏陶,培养良好的中文基础和传统美德。随着年级的增长,根据课程需要逐渐增加英文授课比例,直至全英文授课,为提高学生跨文化适应能力做充分准备。
巧用微课,让学生填补空白
教师将课堂上讲解的重点、难点、疑点、考点制成微课,提供个性化的学习方案。学生根据自身情况来回顾和巩固相应的知识。学有余力的学生可以利用微课拓展知识,学习进阶课程。教师利用微课答疑解惑,对于学生普遍存在的问题进行线上辅导,达成巩固教学的目的。
多元评价 让学生彰显个性用
落实“赏识教育”理念,学校及时发现和肯定学生各方面的成就与进步,通过正面激励的方式,注重学生的发展性、增值性评价,鼓励和引导学生积极进取、增强自律、提高自信。
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